二是计算机综合技能等级考试及其他科技竞赛的目标，是为了大力提升全民数字素养，要覆盖到全省大部分学校，做到以普惠性、培养学生的兴趣为主，知识考察和选拔性为辅。应该通过趣味性活动和考试、竞赛来推动信息科技、人工智能、无人机、智能车等科技产品和科技理念在中小学生及其家长中的认识。在活动当中去完成学习者个人技能和数字化能力的提高。培训应以活动为为抓手，例如参观研学、夏令营、趣味活动竞赛、 人工智能联合实验室、教学资源与师资培训等，将专题测试融入趣味活动，将理论学习融入活动中，提高学生的兴趣和参与度；

三是要承办、创办区域性、国际性的高品质竞赛和活动提升教师和学生的水平。云南省计算机学会联合相关学会、相关企业共同组建组委会，将云南省中小学计算机等级考试办公室设在云南省计算机学会青少年数字技术教育专委会，每个企业提出自己的活动方案、培训方案等，打造由企业主导的生态链。除此之外，首届竞赛都选择一个地州的一个中小学联合建立“人工智能联合实验室”，持续开展青少年信息科技和人工智能素养的提升活动，打造特点鲜明、区域化、个性化、持续发展的活动品牌。

现任副主席师智良为李健理事长颁发嘉宾证书

第三位引导发言嘉宾分享的主题是《信息科技教师成长之我见》。张红平校长从自己一步步由一名信息技术教师成长为云南省优课名师、小学校领导，并负责三个名师工作室的历程出发，分享了信息技术教师如何夯实根基、快速提升能力的途径：信息技术教师，除了上好信息科技课程，还要课程建设、科研课题、以赛赋能、专业技能、综合素养上全面发力，才能快速提升，持续性的良好发展。 

引导发言 信息科技教师成长之我见（张红平）

从学校管理者的角度来说，信息科技教师不仅要在学校承担信息科技课程，还要充分发挥其信息技术专业能力和优势，全面融入到学校的信息化建设和学科课程融合中来，为学校的信息类软硬件维护、各类宣传平台维护发挥自己的作用，在每一个工作岗位上做到“不可替代、闪闪发光”。此外，“自主性”是教师发展非常重要的因素，只有自主发展才能让教师的才能得到充分发挥，让教师的专业发展得更好。

他希望每位信息科技教师，都能够领会到成长的密码：胸中有梦、手中有书、能上好课、课程建设、科研课题、以赛赋能、专业技能、综合素养、工作有心和品悟生活。

现任副主席胡鉴为张红平颁发嘉宾证书

专注的嘉宾们

三、 深度思辨

在思辨讨论环节，YOCSEF所有到会AC和到会嘉宾90余人现场围绕三个论题展开了激烈讨论：一是如何解决云南中小学信息科技（信息技术）课程开展过程中存在的问题？二是云南该课程一方面师资队伍紧缺，另一方面对应专业师范生就业和职业发展受限，这一矛盾的症结在于哪里？如何解决？三是信息科技师范生在中小学入职后，最需要的技能和能力是什么？如何在职业领域内快速发展？

（思辨环节每位与会嘉宾均作了观点分享，内容量大，仅摘录部分）

Q1:如何解决云南中小学信息科技（信息技术）课程开展过程中存在的问题？

思辨议题（一）

贾强生（耀阳教育培训校长）:一方面是信息科技老师在学校不受重视，存在被认为是教辅人员、甚至电工、勤杂工的现象；另一方面，师资能力提升受考试“指挥棒”的影响，提升机会、支持力度都明显不如主科教师。信息科技老师们，需要教育主管部门牵头加强师资培训，不断随着时代和技术的进步刷新自己的知识技能，更新教学理念，提高教学能力。同时，教师本身还应树立终身学习观念，利用一些优质的资源平台，不断自我提升和修炼。

陈俊伟（昆明八中教师）：我作为一名有二十余年教龄的老教师，长期在一线教学岗位，在宁蒗（丽江少数民族聚居地）支教一年，发现就省会城市而言，不存在课程质量太弱或师资不足的问题，但县、市、边远地区和少数民族地区等教育资源不集中的区域，教师的专业能力是偏弱的。这其中的原因，在于多方面：激励机制不足，无法让教师在专业能力提升、课程研发、教学研究方面保持干劲，甚至是十分被动；培训提升机会很少，教师的能力和水平参差不齐；周学时较少，教学的内容怎么进行开展，课程如何和分配课时，没有过多的详细的考虑，几乎考试考什么，上课就讲什么，快速的把教学要求的内容传递完，更多的时间是带学生刷题以保证通过考试，如此这般，对于学生的信息素养提升是很有限的。中学里课程开设是比较多样化的，有课标内的必开课，也有社团课，但其中最核心的还是教师，教师的专业水平决定了课程开设的水平，所以信息科技教师一定要及时跟进新课标、跟进新时代和新技术，提高自己的教学能力、竞赛指导能力和研发能力。

师智良（能迅科技技术总监）：我是一名信息技术行业的从业者，也是两个孩子的父亲，听到吴凝老师讲的信息技术的新课改内容，我十分焦虑。信息技术课程要从小学学到高中，数据结构、算法、AI、人工智能等等内容都要让孩子们学会，让他们就能写代码、会编程，是否有点操之过急？另外，课程的开展是全省一盘棋，目标比较全比较大，覆盖面比较深，是否符合云南的经济教育地域发展不平衡的情况？是否应该根据是各地特点因材施教？

思辨嘉宾掠影（1）

张红平（引导发言嘉宾）：谈一下我自己的两点认识。一是人的问题，也是核心问题。很多地州老师在开展教学的过程中，存在没有教材就不知道如何上课问题。教育厅组织过很多中小学的教师培训，对如何推动课程开发和教学起到了很大的推动作用。所以，应该在教育主管部门层面有引领，然后在学校层面的话强势推进，最后教师个人要有落实和创新。通过这样自顶向下的推进，让课程更好的落地和实践。另一方面，个人一定要自觉发力，这样才会有发展空间。二是资源的问题。新课标的推出后，教材、资源还没有完全跟上，教育主管部门、高等院校、教育研究院、各教学名师是否应该形成合力，为我们云南的中小学信息科技课程提供更好的教学内容和教学资源？从而推动我省信息科技课程的全面提升。

李健（引导发言嘉宾）：刚才听了智良的发言，我想纠正一点，我们中小学信息技术教育不是要在小学和中学阶段就培养程序员和工程师，而是去提升他们的数字素养，从而提升全民信息素养。信息素养是我们每一位公民在生活中的基本能力和素养，这和培养信息技术专业从业人员是截然不同的。

师文浩（东北师范大学盘龙实验学校）：保证教、学、评是一体化是提升全省课程质量的关键，也是难点，课程标准是刚性文件，必须执行，但各地、各学校、各学生学情不同，所以教学具有很高的复杂性。

吴凝（引导发言嘉宾）：目前，是我从事学科教学教研30多年来信息科技课程最大的变革期，老师们面临的困难确实非常多。云南省的信息技术课，高中初中执行全省的学业水平考试，这在全国是不多见的。新课程标准对我们现行的课程是一个非常大的冲击，下一步如何开展建设教材、使用教材、开展教学和评价都是非常大的挑战，是一项系统工程。我们数字时代的信息科技教师要走在第一线，从专业水平、教学理念、研究探索各方面都要去迎接这个挑战。

张光华（YOCSEF太原分论坛副主席）：这个话题我们在太原也有所涉及和讨论，遇到的问题和云南是有共性的。从学科来讲，很多人认为信息科技是副科，不受重视，但未来可期，在这个赛道里走在前列的老师和学生一定会在将来有所收获。计算机学科的教学、科研、应用各方面都更新迭代得特别快，如何快速地将这些更新快速地向下传递，带动我们的课程往前走、不落后，也是我们在座每一位的责任。

贾强生：新课标强调在“在做中学、在用中学，在创中学”。”在用中学”应该是大部分学校和学生都做到了，但是”在做中学、在创中学”的比例还很少，信息科技教师应当引入新的教学设计理念，让学生们“在做中学、在用中学，在创中学”。

张红平:目前的教学安排现状，信息科技课程一学期仅16节课，还经常受学校活动、节假日和其它课程的影响上不满。频次太低，对于保持学生的学习状态和学习兴趣是很有影响的。还有刚才又嘉宾提到，很多课程教师就是带着学生刷题，不注重能力训练的问题，我想表达的是：如果连省教育厅要求的考试都没有的话，可能学校连这门课程都不开设了。 如何提高教学质量，让学生学好，还是要在课程开发过程、开展过程当中，重点关注学生的兴趣问题。

师智良：我继续刚才的观点：信息技术发达领先的欧美、日本或者欧洲，他们的信息技术教育是全民性质的、还是仅设置在高等教育领域呢？据我了解，美国并没有在课程体系中去设置信息技术类的课程，而是更多地鼓励孩子们开展探究式、合作式学习来锻炼能力。所以我还是坚持我的观点：我们的信息技术教育问题在于目标太大太全，而且以全国目标来要求云南边远地区是不切实际的，云南的教育应该发挥长项，避开短处。

陈俊伟：信息技术课程不是去培养一个程序员，不是培养某种技术特长的学生，而是要培养学生如何用信息技术来解决实际生活问题，教会我们的学生未来进入到了社会以后，以信息技术思维去解决问题。

张红平：我们得明确一个刚性原则：第一，开什么课，国家是明确规定的，不是说你想开就开，你不想开你就不开；第二，课标是什么？课标就是上课的标准，是老师上课的“宪法”，没有商量的余地。教育部将信息科技这门课程提高到国家层面来统一实施，一定要提将提升到国家层面这样子层面来做，在于培养孩子们应该具备的数字化能力和素质。我们的信息科技教师一定要有这样的意识，从培养学生信息科技意识和素养，培养学生数字化时代生存能力，科技伦理和数字化国家安全观的角度，去思考我们的教学开展。无论是大中城市的孩子，还是边远地区、经济教育、信息技术薄弱地区的孩子，我们都要去执行国家这个统一的教学标准，为他们打开一扇看见世界的窗，激发他们的学习动力，为他们创造一个机会。至于这些孩子是否能够理解高新技术、人工智能等前沿科技，就需要我们老师因地制宜、因材施教地开发好教学资源，应用好教学方法，做到有效教学。

戈应彪：国家提出“双减”后，很多家长和孩子反而越来越卷。刚才有嘉宾提到“在做中学、在用中学，在创中学”，也有嘉宾提到课时的问题，我是这样理解的：我们在教学计划的正课中，去解决教育部课标要求的内容，去达到学业考试的标准，还更深的兴趣发展和能力培养，估计还是要靠学生个人利用课外时间，依托培训机构或线上线下的教学资源提升自己。科技竞赛是很好的激励方式，这也要求我们的信息科技教师，不仅有教学能力，还要有竞赛指导的能力。

陈玉华（云南师范大学信息学院计算机专业教授）：结合刚才各位嘉宾的发言，我谈一谈看法：我们一线的信息科技老师和高校教师，都要想办法激发学生的兴趣，调动他们的学习主动性。我们在高校信息科技师范生培养中，也应该去提升学生课程活动场景的创设能力、教学设计能力，甚至是学习不同年龄段孩子的认知规律，让他们走上教学岗位后，把学生的兴趣培养好，让学生在课程中有兴趣、有参与感，把课程开展好。还有就是信息技术的跨学科融合也是我们信息科技教师人才培养的重要方面。

Q2:云南该课程一方面师资队伍紧缺，另一方面对应专业师范生就业和职业发展受限，这一矛盾的症结在于哪里？如何解决？ 

思辨议题（二）

潘晟铭：现在大家都听说过“宇宙的尽头是编制”，中小学信息技术教师岗位受编制的限制，往往很多学校的编制都是优先满足主科教师需求。希望随着我们国家对公民信息素养的重视，课程地位不断提高，这门课程教师的编制能够有所增长。另外，由于信息科技课程由于是近年新开设课程，很多信息科技教师即便不是科班出身，也有很多都来自于国家专项、985院校毕业的优秀人才，经过体系化的培训之后是可以把课上好的，从这点来说，我个人是很乐观的。思辨议题中谈到的该专业师范生就业不容易的问题，我想，市场才是最公平的选择。这就需要我们师范类院校提升专业内涵，根据发展需求优化人才培养方案和课程体系，使培养的学生跟得上用人单位的需求。另一方面，我们的大学生也要看到“社会现实”，提升自身能力，成长为优秀人才，才能被用人单位青睐。

张红平：晟旻的这句话我特别体会深刻！“宇宙的尽头是编制”，用数据说话：我们学校1500个学生，政府跟我们核定的编制是79个编（1500除以19），按照配比规定，一个班必配1位语文老师，-36；两个班1位数学老师，-18；四个班1位英语老师，-9；还必须配6位体育老师，4位音乐老师，4位美术老师，到此已经占了77个编制，只剩两个岗位了。除此以外，“五育并举”，劳动、心理健康、思政教育……都非常非常重要，都要配备专职教师。信息技术只能排在最后。我想，这可能就是为什么一边中小学说信息科技教师师资不足，另一边信息科技师范生就业难的矛盾所在吧。所以我觉得如果非得要说一点症结在哪里，就是这句话：“宇宙的尽头是编制”。在这样的一个时代里面我们中小学很难，高校也很难，如何去解决这个问题，可能需要行政主管部门的全盘统筹，如果可以定岗、定编，实行定向的培养，可能可以从一定程度上解决，让我们很多中小学有办法录取到信息科技教师。说到就业困难和职业发展受限的问题，我也很想说说我的想法。除了刚才晟旻提到的师范类院校提升专业内涵以外，个人的进取意识和拼搏精神非常重要。我是云南省小学信息信息技术的兼职调研员，带着三个名师工作室，我经常跟学员说，要有不断提升自己的精神和意识，要有教育情怀和高度的责任心，才能把信息科技教师的岗位职责做好，否则永远都是打杂的，不会有未来。

李健：开始看到议题中说师资紧缺，我还有点不太明白，我们师大每年毕业那么多学生，怎么会师资还会紧缺呢？我们云南省一年IT的学生大概有13万人，但是百分之八九十都不做这个工作了。师资紧缺，也许就是说我们刚才说的编制的问题。我们如何去解决这个问题呢？一方面，是不是可以设置兼职教师？另一方面，是不是可以借助三点半课堂做一些校企合作，引入企业和培训机构，让专业的人做专业的事，把信息科技课程的质量提升起来。

戈应彪（昆明市五华区基础教育研究院副院长）：课程教师要自己发力，重视自己的发展。信息科技老师树立育人理念，将学科教学能力、课程整合能力、信息技术服务学校的能力等各方面和个人发展结合起来，具备这样的思维的教师能够发展得更好。

解敏（云南师范大学教育技术系系主任）：我们教师素质素养中，科研能力是其中很重要的能力，老师要上好课，必须要有研究精神，从研究自己的课题开始，不断思考、实践、沉淀和积累。

思辨嘉宾掠影（2）

朱云东（云南师范大学信息学院退休教授）：刚才有智良提到美国不开设信息科技类课程的问题，实际上， 他们的教学要求是把信息技术能力融合在各个学科的学习任务中了，学生要完成各个学科的作业，必须用信息化手段完成，在这个过程中就提升了信息素养。我们的教学中也应该大力地去推进跨学科融合，让学生在课程学习中习得其它学科的知识，提升综合能力。另外，谈到教师发展的问题，我希望给年轻的信息科技教师一个建议：就是要让自己在一个岗位上，要干一行爱一行，要勤思考肯奉献，要把自己打磨成那个“不可替代”的人。

张红平：刚才云东谈到跨学科的问题，跨学科融合、整体大单元教学、整体单元设计是非常好的理念。中小学生发展核心素养的三个方向、六个方面、十八个要点是很明确的，这是国家教育部对每一个学生培养的关键能力和品格的必须要求。然后是每个学科都有其规定的核心素养，中小学全都是分开开课的，如何实现跨学科融合、实现“一盘棋”，是非常值得探讨的问题。

谭平山（昆八中科技教育辅导员）：高等院校在培养学生时，可以为他们提前做好发展规划和引导，例如近年信息科技类中小学教师由于受编制数量、民办学校改公办等因素的影响不好就业，那是不是可以引导学生增选中小学主科专业的双学位，这样对个人就业会有很大帮助。

陈俊伟：从大学生就业和教师发展来看，学生首先要爱上自己所选的这门专业，才会在专业上深入学习研究，有了足够好的成绩和专业技能才能打动招聘方；入职后，要爱职业，把工作发展为事业。我从事信息技术课程教学23年，一直非常热爱这个教学工作。尤其今天的活动，还让我重逢了久未谋面的十几年前教过的两个学生（张倩，YOCSEF昆明学术秘书；李镜晓，委员），我非常开心！ 

思辨嘉宾掠影（3）

李健：按各位老师说的，我们信息科技老师是不是会推出历史舞台？我的答案是肯定不会！而且以后可能是一个最为中坚的力量。随着技术的进步，例如脑机接口技术等，一些重复性知识的灌输，以后有可能会发生变革（这个变革我们这一代人肯定会看到），那么有些学科有可能会逐渐减弱，但信息科技将来肯定是主流课程。

解敏：这个问题可能我的想法跟各位不太一致。确实，信息技术对于我们的生活越来越重要了，学科会越来越受到重视，但是信息科技师范生的就业就会越来越好吗？我们想的太好了！我们教育技术学就面临这样尴尬的问题，随着教育信息化和数字化转型，我们认为教育技术学会越来越受重视，但是，你会发现技术进步带来了“技术门槛降低的便利”，原来很多专业化的技术，现在人人都会，我们信息科技师范生到底要具备什么样的技能，才是独有的、不可替代的？说到信息技术的跨学科融合，在这样一个技术便利的大环境中，没有信息技术老师，其他学科的老师也是可以完成的吧？再如刚才有位嘉宾提到，985、211院校的优秀人才，就算不是科班出身，经过培训也可以把信息科技课程上好，那信息科技师范生的就业出路在哪里呢？但是仔细一想，信息科技教师，支撑他从事信息科技课程教学的能力，不仅仅只是课标上涉及的一些知识点，他还要在计算机基础知识、编程、人工智能、大数据、教学方法论、教学技术、教学媒体等各方面都经过严格的专业训练，才能真正有底气去支撑起学科的教学和竞赛辅导。所以，我们还是要提升专业内涵，优化人才培养质量，去为我们今后要从事信息科技课程教育的大学生奠定更好的专业基础。

谭平山：请问我们作为高校，在培养师资的时候，是不是单纯指针对这门学科的实践？有没有考虑过跨学科融合能力的培养？另外，就业问题的解决，还可以建议学生考虑特岗教师，先去当一段时间的特岗教师，之后带编制的就业招聘的时候是优先选择的。刚才有参会的本科生提到如何获取职业发展资源，提升自己的问题。教师入职后可以参加校级、区级、市级、省级的教研团队，在团队中提升自己，这样可以走得更远，发展得更好。

Q3:信息科技师范生在中小学入职后，最需要的技能和能力是什么？如何在职业领域内快速发展？

思辨议题（3） 

潘雪（云南大学研究生，中学实习）：今天很有很多问题想请教各位专家老师：首先，信息科技教师最需要的能力和技能是什么？其次，我面临的困惑就是，虽然我很想在信息科技课程和竞赛编程指导方面做一些深入探索，可以我大部分时间被安排去做了行政工作。要怎么去分配我们时间精力，才能把工作做好，有好的发展？

潘晟铭：要保证你所教的课程的教学质量，保证学生学业考试的过关率。在此基础上，进一步探索指导学生竞赛和自己参加各级各类教学竞赛来提升自己，年轻人多多投入多多钻研，才能在未来的职业道路上越走越好。

陈俊伟：我从工作到现在二十余年，除了教学，期间一直担任很多行政工作，例如人事部门、团委、宣传办公室、学校党务数据维护等。首先要坚定一点：把课教好。此外，刚才云东提到，一定要基于专业技能和自身特长加以发挥，让自己“不可替代”，这是个人发展的快车道。平山还说过：简单事情高效做，复杂事情智慧做，我再加一句：重复事情电脑做。

张倩（YOCSEF现任学术秘书）：我除了是一名计算机专业成长起来的思政教师以外，还是一名职业生涯规划师。职业发展要从两方面来考量，一是用人单位组织满意度，例如员工的工作状态、工作成效、创造价值等，二是个人从业满意度，例如薪资待遇、认同感和归属感，发展空间等，只有双方满意、双向奔赴，才会有一个好的发展，所以，我们的毕业生们和教师新手们，一定要精进专业技能，提升自身价值，去实现个人发展。

思辨嘉宾掠影（4）

四、 论坛总结

三个小时的思辨，各位嘉宾纷纷“抢麦”，深入而激烈的讨论让大家都觉得意犹未尽。思辨结束，YOCSEF现任主席赵样对当天观点论坛总结如下：

我们当初去提出这个选题，并且去策划邀请的嘉宾和思辨议题的时候，是本着这样的一个闭环思路：新的课标准发布是为了更好的去培养孩子们数智素养，包括吴凝老师解读的自主自控能力，科学伦理、国家数字安全观等等，从而提高全民数智素养。我们从培养好孩子的角度出发，去思考：什么样的教学内容和教学质量才能达成新课标的要求，什么样的信息科技老师才能培养好孩子们的数智素养，高等师范院校应该如何及时调整人才培养方案和课程体系去培养信息科技师范生？我们的信息科技师范生走向职业岗位以后，如何不断地提升自己的专业能力和教学能力，从而更好地服务于中小学教育。我们希望通过这个论坛活动在这些方面找寻到答案。

今天，三位嘉宾的精彩报告，以及各位参会嘉宾长达三个小时的热烈讨论和碰撞，产出了非常有价值的观点，让我们在座的老师们得到了很多启发，也的确让我们找到了一些答案，让我们在信息科技课程教学质量提升，师范院校人才培养、如何解决就业难题、教师职业发展方面都有了更深刻、更全面的思考。我们YOCSEF 昆明将把今天论坛活动的讨论成果，汇编整理后向提交给相关的主管部门和对应的师范类院校、中小学，希望我们对我们这次论坛对我们云南的中小学信息科技课程的开展，对我们信息科技师范生的培养都有所助益，让我们一起为云南省信息科集团课程整体质量的提升而努力！

论坛活动合影留念

最后，本次论坛执行主席赵样和胡鉴表达了对与会嘉宾的感谢，论坛活动圆满结束!