2021年7月17日，中国计算机学会青年计算机科技论坛（CCF YOCSEF）昆明分论坛在云南省红河州中小学示范性综合实践基地成功举办Club活动与题为《科创教育与基础教育融合的关键何在？是升学导向还是综合素质培养？》的观点论坛。共有40余人参加了本次活动。

在上午的Club活动中，参会人员走进云南省红河州中小学示范性综合实践基地，在执行主席贾强生与韩首宁的主持下，大家一起观看CCF YOCSEF宣传片，红河州中小学示范性综合实践基地副主任龚瑞、云南小宇宙教育科技有限公司总经理胡鉴、师大实验高三毕业生王俞鉴等三位嘉宾围绕科创教育与基础教育融合、高中招生政策影响、学生综合实践等方面进行分享，随后与会人员围绕主题开展了深入探讨与交流。

龚瑞副主任围绕中小学综合实践教育基地的意义、国家对综合实践基地的政策导向、红河州中小学示范性综合实践基地情况基本情况以及中小学综合实践基地发展的方向和前景四大主题对基地对学生参与综合实践方面的经验进行了分享。龚瑞副主任指出：“综合实践发展靠人才，人才靠教育”，云大物移智等新技术正在改变育人模式和教育方式。“处处是学习之地、人人是学习之人、时时是学习之时”，我国基础教育将面临着极大变革，其中变革最大的将是教育与社会和家庭的一体化，学校教育功能在逐步弱化，社会教育将得到极大地发展，将成为教育改革的重要领域。

嘉宾分享 龚瑞 中小学示范性综合实践基地建立介绍

胡鉴总经理做了题为“科创教育与基础教育融合之所见”的报告，他首先从行业层面、能力层面和行为层面分析了科创教育的发展方向，然后从标准实验室建设、完备的课程体系、专业的师资配置三个方面探讨了科创教育与基础教育的结合点，最后分享了科创教育与基础教育融合发展的若干典型案例。他提出科创教育与基础教育融合发展的首年目标是“让每一个学子都有机会接触到人工智能教育”；二年目标是建成一支强有力的校级梯队科创代表社团，参加区级、市级、省级、全国级相关比赛活动取得良好成绩创建科技特色在学校；三年目标是参加区级、市级、省级、全国级相关比赛活动取得优异成绩。

嘉宾分享 胡鉴 科创教育与基础教育融合之所见

王俞鉴同学对“接受科创教育对学生未来升学以及职业规划影响的切身感受”进行了分享。他以南方科技大学和北京理工大学强基计划的招生政策为例，解读了竞赛奖项对升学的帮助主要体现在提前批和特殊批次招生的现状，并建议尽早开展学习，提高能力后可以把竞赛奖项作为进入理想高校的敲门砖。同时他列举2021信息学奥赛保送清华和互联网巨头曾参加国信息学竞赛的案例并结合自身体会指出接受科创教育对学生职业规划有深远影响，可以帮助学生较早确定兴趣方向、更好地选择大学专业方向，积累专业基础知识，为未来职业生涯发展奠定基石。

嘉宾分享 王俞鉴 接受科创教育对学生未来升学以及职业规划影响的切身感受

  随后执行主席贾强生分享了智能小屋、新冠疫情人机协同偷渡者检测-预警-抓捕方案等科创教育的成功案例。

案例 智能小屋

在上午的Club活动结束之后，由基地领导带领所有参与活动的会员们对基地进行了参观学习。基地配置有民族文化体验馆、消防安全训练馆、国防教育馆、防震减灾训练馆、机器人实践室、智能物联实验室、3D打印实验室、新能源实验室、魔术探秘训练室、沙雕思维实验室、多米诺思维训练实验室、创新思维实验室，以及陶艺、茶艺、剪纸、编织等训练室，涵盖数学、物理、化学、地理、生物、艺术、人文等知识领域，让参观一行打开眼界。

防震减灾训练馆

茶艺馆

创新思维实验室

下午的论坛活动采取线上线下相结合的方式，邀请到全国青少年信息学奥林匹克竞赛（NOI）云南省特派员王保云老师、曲靖市第一中学信息中心主任李显老师做论坛引导发言，红河州中小学示范性综合实践基地综合部部长韩首宁、云南小宇宙教育科技有限公司总经理胡鉴担任本次论坛的特邀嘉宾，红河州中小学示范性综合实践基地老师、学校老师、校外机构代表、在读学生、昆明分论坛AC委员等共40余人参与讨论。CCF YOCSEF昆明副主席贾强生、CCF YOCSEF昆明AC赵样担任本次论坛执行主席。

作为教育的一种新理念和新模式，STEAM教育在世界各国越来越受到重视。在美国，STEAM已上升为国家教育战略的重要组成部分；在中国，有关教育规划中明确提出：要探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，加强对学生科学素质、信息素养和创新能力的培养。然而，中小学生面临升学压力，学校、学生和家长面对科创教育时往往面临着两难的选择：是应该以升学为第一目标，把时间精力投入在中考、高考科目上，还是抽出一定比例的时间精力培养孩子的科学素质和创新能力，让他们有更全面、更长远的发展？

曲靖市第一中学信息中心主任李显老师进行了“智能时代，曲靖一中科创教育探路”的引导发言。科学技术是第一生产力，十三五以来教育部出台了相应的政策和要求，促使中小学不断加强科创教育，但发展科创教育也面临各种各样的困难。曲靖一中从师资、制度、课程、竞赛等四个方面开展了探索，构建了一个相对完整的科创教育体系。在探索过程中，曲靖一中也遇到了师资力量薄弱、课时保证难、资金投入保障难等困难，但也取得了一些成果，确确实实地让孩子得到了全方面的发展。

引导发言 李显 智能时代，曲靖一中科创教育探路

全国青少年信息学奥林匹克竞赛（NOI）云南省特派员王保云老师为大家带来了“NOI系列赛事简介与高考招生政策解读”的引导发言。王老师从教育部管理制度、NOI云南赛区情况、教材、训练体系、选拔体系、招生政策、信息公布平台、训练题库等方面全面介绍了NOI系列赛事。依据2020年强基计划增设计算机专业、“拔尖计划2.0”、“清华大学2021年丘成桐数学英才班”等政策逐渐放宽现状，王老师预测明年政策会有进一步放宽。他提出科创竞赛能够全面助力中小学生信息素养的提升，“希望让更多的学生和学校能够接触到信息学竞赛这样的渠道”。

引导发言 王保云 NOI系列赛事简介与高考招生政策解读

在思辨环节，特邀嘉宾红河州中小学示范性综合实践基地综合部部长韩首宁、云南小宇宙教育科技有限公司总经理胡鉴、师大实验王俞鉴同学、西南林业大学强振平、昆明理工大学高盛祥、云南研学教育投资有限公司李琴、昆明能讯科技李婷、红河州中小学示范性综合实践基地教师队伍共40余位与会嘉宾围绕三个问题展开了激烈讨论：一是让孩子学习科创项目的出发点是思维的训练、升学助力还是兴趣导向？二是如何权衡科创教育与其他课程的冲突？如何设计科创教育课程，才能更适应于中小学学生学习，与基础教育有机融合？三是当地的科创教育的发展水平如何？原因在哪里？科创教育师资力量是否足够？如何培养一线教师？

Q1:让孩子学习科创项目的出发点是思维的训练、升学助力还是兴趣导向？

胡鉴：按照孩子成长年龄段，从兴趣导向、到思维的训练、再到升学助力是一个比较好的发展路径。

韩首宁：第一步是兴趣激发，兴趣作为出发点，可以激励学生自发地培养思维、助力升学。

李婷：出发点是兴趣，落脚点是思维模式，思维模式和学习能力是受益一生的。

李显：在实践中，不同角度看法不一。学生基本是零基础，最开始肯定是兴趣点出发；开始学习之后，开始思维训练和学科融合。但是对于领导来说，升学指标是看得见的最直观的成果。根据高中学习的阶段开始思维培养，对于领导来说更重要的是升学。

强振平：科创教育很多内容跟升学没有关系，但是可以让孩子有更多更美好的生活。除了这三个选项，应该有更多的选项。对学生兴趣的导向决定了能走多远、多好；升学助力更多是家长、老师、领导的趋利的选择；而思维训练是长期受益的出发点，可能是要考虑的最根本的出发点。

高盛祥：科学技术进步突飞猛进，中国遇到了很多卡脖子的情况，希望更注重创新思维的培养。

贾强生：在发达城市调研时发现，兴趣是出发点，家长非常关心是否能助力升学，特别是初中之后，若没有升学作保障的话，家长会选择直接放弃科创教育，不愿意再让孩子花费时间和经历。

李琴：开展科创教育过程中，把创新思维当成重点进行融入，提前确定专业选择和职业生涯规划，培养高精尖学生。

赵样总结：主要有两种观点，一是分阶段侧重不同的出发点，二是重视系统化和科学化的思维训练，对孩子整个人生会有很大的帮助。

Q2:如何权衡科创教育与其他课程的冲突？如何设计科创教育课程，才能更适应于中小学学生学习，与基础教育有机融合？

王保云：学生学习时间有限，特别是对中学生尤为凸显，现在的情况肯定是有矛盾的。这跟现在科创课程深度不够有很大关系，真正有深度的科创教育与基础教育是深度融合的。可以向发达地区学习，借鉴好的模式，科技课程和数理化课程深度融合。

韩首宁：设计科创课程时，需要先了解学生基础教育的基本内容、学习程度，在此基础上融合进科技教育和人文关怀。可以以人文关怀作为切入点，让学习变得不再冰冷，不是所有都以评分标准为主。

李显：例如地理学科测量自己家小区的海拔，生物学科制作紫薇花标本等案例，这些内容也是高中课本中的内容，可以尝试与基础教育相融合，目前的问题是融合水平低，师资和学生的起点低、对自己的要求低，要解决这个问题既要提升学生的科学素养，也要提升老师的教学水平，需要拓展视野。

贾强生：自己在探索如何把编程课程和基础教育相结合，现在做了专题课程，也做了课程分类。例如，游戏里的仿重力游戏与重力公式相联系。现在的困难是缺少一个知识库，去融合各学科的知识，目前也在针对此难点一点点进行推进。

强振平：冲突如何权衡，是由政策导向指挥棒决定的。指挥棒永远在变，孩子的成长是马拉松的过程，高考不是终点，可能只是一个起点。科创教育对孩子有更多的肯定，孩子每一次觉得有收获、有认可，孩子得到锻炼。基础教育和科创教育融合的过程是我们做教育者用心的一个过程，只要让孩子有锻炼，用心设计的科创课程最终都是对基础课程有帮助的。

胡鉴：这是一个社会问题，社会发展迅速，孩子在小的时候到底应该学习什么，有什么样的能力？自己现在也在做人工智能教育进学校、进社区的普及性课程，让每个孩子都有机会接触到编程。会让各个领域专业的老师一起合作一个课程，能坚持的时候，就再坚持一下。

赵样：要让学生有跨学科思维、美育教育，要设计融合质量非常高、效果非常好的课程，单单靠一个学校资源肯定不够，现在信息化发展水平高，国家需要有相关的政策、竞赛激励，每个学校贡献优质案例，水滴汇成江海的效果形成案例库、知识库，形成很好的基础，还有很长的路要走。

鲁楠：编程是用工具去解决问题的过程，例如，用编程解一元二次方程。要做好融合首先要了解一下基础教育的内容，需要与相关课程教师共同探讨。另外，需要通过练习提升学生的分析能力。

Q3：当地的科创教育的发展水平如何？原因在哪里？科创教育师资力量是否足够？如何培养一线教师？

韩首宁：红河州属于边疆地区，少数民族多，教育整体水平较弱，科创教育发展较发达地区更弱。科创教育发展离不开政府支持，比如编程课程涉及到很多的资金和设备投入，专业的师资力量目前基本不具备。师资力量培养还是要靠政府支持，统一资源，集中专业力量。

王保云：实际情况是要先做出效果，往往才能获得政府支持。科创项目应该从基本的东西开始做，不应该追求炫酷效果，花很多的钱买很多的设备。而是应该对基础课程内容进行拆解，更好地去与科创教育做融合，从最基础的开始做，让孩子学到本质的东西。现在科创项目深度有限，与基础教育融合程度有限，导致基础教育与科创教育互相排斥的局面。这条道路一定走得通，但是需要时间。

胡鉴：科创教育在云南发展较晚，发展水平有限，国家政策支撑力度不够是主要的原因，需要资源抱团发展。老师思维打开才能引导学生打开思维，老师必须要有开放和创新的思维。

赵样：针对师资力量缺少的情况，由高校专门进行培养或认证，然后促进就业，这条道路是否可行？

王保云：师大作为省内师范类学校排名靠前的学校，科创教育方面资金投入、设备投入、课程设置等都明显不足，所以教出来的学生很难胜任科创教育的教学，现在的情况是比较不乐观的。市场是有这样的科创教师师资需求的，但是能够达到辅导省级赛事水平的教师很少，而满足这种能力的学生往往可以获得高薪工作。这就造成了满足要求的不想做这个工作，不满足要求的又无法达到完成学生指导。短期内解决办法是在校老师再培训；长期解决办法还是要依靠大学专业培养。此外，只有社会上出现了非常多的需求，学校才会考虑开设相应的课程。

胡鉴：希望培训前置，目前培训成本非常高，单个企业运营风险和压力非常高。一直想要校企合作培养师资力量，非常希望能够搭建平台，打造金牌人才团队，做好切片，对应不同层次进行培训和教育。

韩首宁：培养出来的人才如何留得住也是一个关键问题。光靠单位花成本培训非常困难，还是需要政府和高校的支持。

李显：从曲靖一中的情况看，招聘符合要求的人非常困难，需要有编程能力，还需要能够通过考试。地位、心态、外因、内因都造成现在师资力量水平低的结果。非常希望信息技术进高考，以促进科创教育发展。

赵样：科创教育课程进入原有计算机专业课程体系有一定的前提条件需要考虑，例如：不能大幅度变更原专业的人才培养方案、融入课程是否与原专业契合度较高、或者考虑以选修课程融入等方式；进行人才培养的校企合作时，不能碰到高校的一些政策“红线”，合作方式需要深度思考其可行性。

经过4个小时深入而热烈的讨论，论坛观点总结如下：

（1）科创教育发展跟随国家政策的指挥棒，在科技发展日新月异的时代背景下，其发展需要更多国家和地方政策倾斜和支持。

（2）基础教育与科创教育融合，要在设计科创课程时，先了解学生基础教育的基本内容、学习程度，在此基础上用心设计，融合进科技教育和人文关怀，用心设计的科创课程最终能够反哺基础课程。面对目前融合水平低，师资和学生的起点低缺少知识库的现状，论坛提出了“国家出台相关政策、竞赛激励，每个学校贡献优质案例，利用信息化手段水滴汇成江海形成案例库、知识库”的建议。

（3）发展科创教育靠人才，“人才培养难、人才留不住”的难题，需要探讨更多的校企合作模式，业内优势资源整合，搭建平台、打造金牌人才团队，做好切片、对应不同层次进行培养和教育。

思辨结束后，由YOCSEF昆明分论坛AC主席强振平做总结发言。通过本次论坛的举办，为科创教育如何在云南边陲中小学教育教学中发挥作用，融合基础教育与科创教育协同发展等方面提供了借鉴，具有参考价值。

现场活动参会人员合影