2024年9月21日，CCF YOCSEF桂林在广西师范大学育才校区逸夫楼二楼会议室举办了“新质生产力技术如何推进东盟国际化课程建设？”观点论坛。CCF YOCSEF桂林主席陆广泉（广西师范大学）和学术AC刘佳飞（广西师范大学）担任执行主席。

近年来“人工智能驱动下的未来大学和教育重构”，“慕课出海”实现高等教育数字化新突破已受到教育部的高度重视。促进中国-东盟数字教育交流与合作，推进优质教育资源跨境共建共享，本次论坛旨在探讨新质生产力技术如何推进东盟国际化课程建设。针对全球的数字化水平，东盟国际化课程建设的瓶颈、挑战、突破点在哪?

本次论坛主要分为文化培训、引导发言、思辨环节三个部分。邀请了陆奇岸（广西师范大学经济管理学院原院长）、邱均飞（广西艾学教育科技有限公司副总经理）担任引导嘉宾，雷聪（悉尼大学计算机博士）作为思辨嘉宾，以及桂林YOCSEF AC、学生代表等共计30余人。

【参会人员合影】

首先桂林YOCSEF现任主席陆广泉为大家进行了文化培训，详细介绍了YOCSEF的概况、规则与文化，以及YOCSEF的主要职能和分论坛等内容。他从“YOCSEF是什么”讲起，逐步阐述了其构成、定位调整、价值观和决策机制，随后深入探讨了YOCSEF的文化和活动，特别强调了CCF YOCSEF的核心理念——“用愿景感召，用思辨训练”。

【CCF YOCSEF主席陆广泉进行文化培训】

论坛进行引导发言环节。首先由陆奇岸进行主题为《关于东盟国际化课程体系建设的思考—以广西师大东盟MBA项目》的引导发言。陆奇岸从世界经济格局的变化、中国-东盟双边贸易快速发展两个方面来解读“为什么要进行东盟国际化课程体系建设？”同时借用广西师大东盟MBA项目的例子来解释如何进行东盟国际化课程体系建设。

【陆奇岸进行引导发言】

【王利娥为陆奇岸颁发感谢牌】

随后由邱均飞进行主题为《东盟国际化课程建设》的引导发言，邱均飞从两方面为大家进行引导：使命和机遇、建设发展思路，结合广西地理位置情况提到广西使命为“面向东盟，向海图强”，并指出历史机遇“面向东盟，创新发展”。他提出建设思路主要分为:长远统筹规划，酌情分步实施，整合各方资源，创新高质发展。

【邱均飞进行引导发言】

【陆广泉为邱均飞颁发感谢牌】

在观点思辨环节，本次论坛围绕以下三个议题分别展开深度讨论。

思辨议题1：东盟国际化课程建设的瓶颈和契机有哪些？

输出观点如下：

1.平台与资源不足：东盟国家教育资源相对落后，课程平台较为薄弱，课程资源的对接存在困难，这对国际化课程建设带来了较大挑战。

2.语言与安全问题：专业术语翻译不够精准，语言障碍仍是主要瓶颈。同时，部分东盟国家在数据安全传输和硬件匹配上存在技术缺陷，尤其是老挝、缅甸、泰国等国的安全技术保障不足。

3.课程创新与就业机会：课程建设中的创新可以带动国内学生的就业，提供多元化的就业选择，课程本身也蕴含着创业与创新的机会，特别是通过实践教学案例的开发。

4.文化与人才交流：通过课程推广中国文化与东盟国家的相似点，推动人才、就业的跨国交流，广西与东盟十国在就业、基础设施建设等方面有着合作的契机。

5.可持续发展与政策支持：将可持续发展理念融入课程建设中，结合经济、社会、生态三方面的价值，有助于课程体系的长远发展。同时，政府的政策扶持可以进一步推动国际化课程的落地。

思辨议题2：新质生产力技术如何推进东盟国际化课程建设？

输出观点如下：

1.新兴技术在教学中的应用：AR、VR等技术可以应用于学前教育和义务教育，元宇宙、计算机视觉等高新技术则能够有效提升实际教学和课程建设的效果，尤其在差异化的课程需求中发挥作用。

2.AI解决大规模+个性化问题：人工智能技术可以根据不同东盟国家的教育情况，处理大规模与个性化相结合的问题，提供更具针对性的解决方案，提升教学的个性化体验。

3.技术与现实条件的匹配：在部分技术基础薄弱的东盟国家，物联网工程、软件工程等高精尖课程可能难以推广，需从简单、易落地的课程开始逐步推进。

4.知识产权与学分互认：在多主体课程建设中，知识产权问题需要解决，区块链技术可以帮助应对这些挑战。如果能打通学分互认机制，将进一步促进国际化课程建设。

5.虚拟仿真与本地资源结合：高耗、高危类课程的虚拟仿真技术应用已经较为普遍，可以通过与当地资源结合，弥补东盟国家资源不足的问题。

6.技术与产业融合：产教融合应充分发挥头部高校和其他高校的优势，通过校企、校政合作推动课程建设。技术与商科等学科的跨专业融合有利于课程的创新发展。

7.技术提升与反馈优化：通过数据挖掘技术分析学生需求与反馈，不断迭代优化课程内容。生成式人工智能能够提高教学效率，但仍需依赖专业知识进行判断与改进。

【参会嘉宾踊跃发言】

思辨议题3：新质生产力技术在东盟国际化课程建设中的标准以及实施有哪些？

输出观点如下：

1.适应性与本地化：课程建设必须考虑东盟国家的实际情况，如基础设施、网络建设、文化与宗教信仰等，确保课程内容适应当地环境，避免文化冲突并增强课程的应用性。

2.技术与人员支持：针对东盟国家基础较为薄弱的情况，需要提供技术支持和人员培训，以确保课程能够顺利推行。同时，要调研东盟国家学生的需求，通过推荐算法结合语言和文化差异来提升课程的个性化。

3.评估与反馈机制：新质生产力技术需要基于大量数据进行评估，建立有效的评估与反馈机制至关重要。应结合线上线下教学场景，实时检测学生的学习效果，并结合产业实践，推动课程的持续改进。

4.文化融合与创新：在课程建设中，要注重中方文化与东盟国家文化的融合，平衡不同文化背景下的课程内容，确保不触犯当地宗教与文化禁忌，以推动课程在东盟地区的创新与发展。

5.可持续性与标准化：课程建设标准要注重可持续性，从师资标准、激励机制等方面着手，确保长期发展与实施效果，同时与企业实践紧密结合，促进产教融合。

新质生产力技术在东盟国际化课程建设中，需充分考虑东盟国家的基础设施、文化和宗教背景，确保课程内容适应当地环境，避免文化冲突。同时，通过提供技术和人员支持，结合当地需求，并借助推荐算法来优化课程个性化，提升教学效果。建立有效的评估与反馈机制，实时检测学生的学习进展，推动课程的持续改进。此外，强调中方文化与东盟文化的融合，确保课程建设过程中尊重宗教信仰，最终在可持续发展的基础上，通过标准化的师资和激励机制，促进产教融合的实现。

在思辨环节的最后，由执行主席刘佳飞对论坛进行总结。他首先感谢了所有引导嘉宾、思辩嘉宾和所有与会者的支持，使得这次论坛圆满举办成功。此次论坛历时四小时，围绕相关议题开展了深入思辨，总体来看，东盟国际化课程建设应结合当地基础设施、文化和宗教信仰，借助新质生产力技术如AI、AR、VR等提升教学效果与个性化体验。有效的评估机制和跨文化融合将促进课程的持续改进与优化。通过标准化和产教融合，国际化课程在东盟将迎来更多创新与发展机遇。

本次活动得到了东软教育科技集团有限公司的赞助和支持。

附CCF YOCSEF历届主席及主席会议成员名单

撰稿：刘佳飞

一审：宣传部

终审：陆广泉