党的二十届三中全会明确提出要进一步全面深化改革，推进中国式现代化，在教育科技人才领域具体提出了构建支持全面创新体制机制的战略要求。只有全面贯彻科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略，紧紧围绕推进中国式现代化进一步深化教育综合改革，才能为实现中国式现代化提供高质量人才和智力支撑。近年来，以OpenAI ChatGPT技术为代表的生成式AI通过个性化学习路径和实时反馈，帮助学习者提升效率和掌握技能，为教育领域带来了变革。然而AIGC如何保证教学效率与教学效果间的平衡？在AIGC应用下，高校教师的角色如何变化，是取代还是重塑？面对AIGC的技术局限性，高校与企业如何突破瓶颈实现创新发展？等问题依旧存在一定的争议。

在此背景下，中国计算机学会(CCF)主办的青年计算机科技论坛(YOCSEF)保定分论坛于2025年1月18日在河北软件职业技术学院举办了题为“AIGC如何在推动高质量人才培养中实现平衡与突破？”的观点论坛，旨在有效增强校企联动，解决驻保高校计算机相关专业高质量人才培养相关问题，同时增强校企、校地合作，助力京雄保定区域经济发展。论坛执行主席为CCF YOCSEF保定AC刘扬（河北软件职业技术学院）和CCF YOCSEF保定学术秘书柳凌燕（河北金融学院）。论坛采取线下会议+微论坛相结合的方式进行，线上执行主席为CCF YOCSEF保定副主席王祝（华北电力大学（保定））。论坛邀请了北京航空航天大学人工智能学院副教授、硕士生导师李辉勇，天津财经大学计算机与信息工程系主任、副教授王朕，北京邮电大学A类博士后林怡静做引导发言；在思辨环节邀请了北京智谱华章科技有限公司联合创始人、首席架构师鄢兴雨，河北大学教授、硕士生导师彭锦佳，河北大学副教授、硕士生导师张少康共同参与思辨讨论，来自多所驻保高校与河北省企业代表的三十余人参会并发表观点共识。

论坛首先由河北软件职业技术学院副校长王春宝致辞介绍了河北软件职业技术学院在人工智能+教育以及校地企三方合作方面开展的工作。三位引导发言嘉宾分别是：北京航空航天大学人工智能学院副教授、硕士生导师李辉勇，天津财经大学计算机与信息工程系主任、副教授王朕，北京邮电大学A类博士后林怡静。活动分为嘉宾引导发言和思辨讨论两个环节。

在引导发言阶段，北京航空航天大学人工智能学院副教授、硕士生导师李辉勇发表了题为《AIGC助力数字化教学高质量发展》的报告，他的报告从数字化教育及其发展历程、AIGC助力数字化教育研究、基于AIGC的典型教学应用三个方面的展开，详细介绍了AIGC在MOOC建设、教学模式创新、教学过程量化分析以及AI助教等方面的研究与应用。

随后，天津财经大学计算机与信息工程系主任、副教授王朕分享了题为《生成式人工智能对传统高校人才培养模式的冲击》的报告。从生成式AI的基本原理入手，分析了生成式AI对高等教育在教学、教师等多方面的冲击，分享了作为高校教师应如何应对的个人见解。

北京邮电大学A类博士后林怡静以《人工智能+教育的北邮实践》为主题，分享了北京邮电大学在人工智能+教育方面的实践情况：在提升教学效率方面，北京邮电大学推出“邮谱”“码上”等六大平台，从教学辅导、自主学习、校园生活、创新实践等方面全方位打造智慧教学应用，助力数字化建设；在教育创新方面，高校教师角色也在重塑——由知识传递者向学习指导者转型，评估者向数据分析师转型，教学执行者向创新设计者转型；AIGC+教育的创新与需要的面对的挑战，并对未来人工智能+教育的未来趋势给出了预测。

引导发言环节最后由本次论坛执行主席刘扬、柳凌燕为三位嘉宾颁发感谢牌，对他们对本次论坛活动做出的贡献表示感谢。

至此，引导发言环节结束，与线下参会嘉宾们进行了合影留念。接着，论坛进入思辨环节。与会嘉宾们围绕以下三个议题开展了热烈的讨论。以下是对思辨环节内容的总结与凝练：

议题1：AIGC如何保证教学效率与教学效果间的平衡？

思辨总结：参会嘉宾主要就AIGC在教学中应用中面临的问题提出了以下几点。一是AIGC生成结果的准确性与纠错难，前期大模型生成的结果难以保证正确性，且几乎没有被纠正的可能性，这在教学中可能会影响学生对知识的准确掌握；二是在1v1教学场景下推广相对较少，目前虽在进行探索，但主要通过额外多生成输出来让学生多次思考、保持怀疑，而非直接信任，以提升教学效果；三是公开的大模型无法支持教师所期望的学生一步步自主探索学习过程的需求，而国内外的o1模型开始进行分布式解答，一定程度上可指导学生学习，但仍有待完善。

在教学效果和教学效率的平衡方面，首先，应由教师引导学生在学习过程中选择使用过程性模型，让学生看到结果以提高效率和积极性，从而引导学生拥抱大模型进行学习；学校在落地AI助教时，需根据自身需求和经费情况决定算力的采购或租购方式，数据方面可结合公用数据和学校私有数据进行训练，算法选择上要从方便使用和学校投入等角度衡量，可考虑校企联合开展；教学效果是教与学相互促进的结果，AIGC在过程式学习、能力导向学习方面有提升作用，能帮助学生接纳新资源，但也要看到其可能使学生丧失思考能力的一面，需通过合理设计教学过程得以平衡；AIGC应定位为教学辅助工具，而非替代教师或学生思考的角色。要防止学生利用其抄袭，可通过模型检测等方式进行监管，并将其作为评价依据，同时要考虑如何培养学生正确使用AIGC。

议题2：在AIGC应用下，高校教师的角色如何变化？是取代还是重塑？

思辨总结：在AIGC应用下，高校教师的角色更倾向于被重塑而非取代，以下是具体结论：大部分与会者认为教师角色会被重塑而非取代，首先教学方式需要转变，教师将从传统的知识传授者，转变为引导者和启发者。利用AIGC的信息量和数据优势，在特殊领域结合自身经验，引导学生在特定场景下运用知识，以及在学生接触新领域时，鼓励他们多思考，后续如何进行科研、学习和写论文等；二是专业价值凸显，教师的专业性会更加重要。学生在使用大模型时，无法判定信息真实性，教师可凭借专业知识进行筛选和指导，帮助学生正确理解和运用大模型提供的IDEA；三是教学内容拓展，教师需要不断学习和成长，以适应AIGC带来的变化。不仅要掌握学科知识，还要了解AIGC的技术特点和应用方法，将其融入教学内容，拓展教学的深度和广度；四是育人功能强化，AIGC无法替代教师的育人功能。教师在培养学生价值观、品德修养、创新思维等方面具有不可替代的作用，通过言传身教，成为学生的榜样，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

教师角色不会被取代的主要原因还在于，首先教学是一个多维度、多媒体的复杂过程，涉及情感交流、现场互动、即时反馈等多个方面，这些是AIGC难以完全实现的。教师能够根据学生的表情、状态等进行实时调整和互动，更好地解释知识、拓展内容；其次，尽管AIGC在信息处理和逻辑推理等方面表现出色，但在创新能力上仍与人类教师存在差距。教师的创新思维、对学科前沿的敏锐洞察力以及将新知识、新理念融入教学的能力，是AIGC难以具备的；再次，教师在教学过程中需要坚守伦理底线和职业责任，这是AIGC无法承担的。教师要对学生的学习成果、思想成长等负责，当AIGC出现错误或不当输出时，教师要进行纠正和引导；最后，教师在社会关系构建和榜样示范方面具有独特价值。师生关系不仅是知识传授的关系，还包含情感交流、价值观引导等，教师通过自身的言行举止为学生树立榜样，影响学生的成长和发展。

议题3：面对AIGC的技术局限性，高校与企业如何突破瓶颈实现创新发展？

思辨总结：面对AIGC的技术局限性，高校和企业可通过以下方式突破瓶颈实现创新发展。一是协同合作，优势互补，主要体现在高校与企业协同融合以及产教融合定制化开发两个方面；二是要突破资源限制，优化资源配置，要针对高校经费有限的情况下通过接入外部API采用月租等方式减少经费支出，解决算力瓶颈；对于企业可开发AIGC工厂，降低中小企业使用AIGC技术的门槛，让中小企业能够更容易地获取和应用新技术，从而促进AIGC技术在更广泛领域的应用爆发，推动本地经济发展；三还应该关注数据隐私，企业在辅助学校进行数据训练时，需重视数据隐私问题，帮助学校达到保密标准，对数据进行脱敏处理后再使用，确保数据安全；四通过加强应用研发，弥补大模型在通用性与具体应用之间的差距。在平台基础上配备知识图谱等智能助手，提升模型在实际应用中的效果；五要通过一定的政策引导和激励手段，提高教师的参与积极性，解决当前教师参与意愿不强的问题；另外，对于中小企业，政府和相关机构应给予中小企业更多关注和支持，帮助它们获取新技术、进行产品打磨，提升中小企业的竞争力，促进本地经济的繁荣。

思辨环节结束后由本次论坛执行主席刘扬、柳凌燕为三位思辨嘉宾鄢兴雨、彭锦佳、张少康颁发感谢牌，对他们对本次论坛活动做出的贡献表示感谢。

CCF YOCSEF保定分论坛简介

CCF YOCSEF保定分论坛于2018年5月22日成立，以扎根保定，立足河北，辐射京津冀，激活河北CCF生力军，发出河北声音为目标，为大家提供了交流、合作、发声平台。保定分论坛历任主席杨晓晖（河北大学），何志强（河北金融学院），鲁斌（华北电力大学（保定）），赵振兵（华北电力大学（保定）），刘帅奇（河北大学），王珺（河北大学），何振学（河北农业大学），自保定分论坛成立以来共举办论坛、报告会、沙龙等各种形式的活动百余场，其中直隶大讲堂，智能科学青年先锋沙龙已成为YOCSEF保定分论坛的品牌特色活动。

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