YOCSEF西安成功举办ChatGPT教育教学特别论坛

近日，风靡全球的“聊天机器人”ChatGPT因被学生用于作业、考试等场景中作弊而被港大禁用，受到社会各界广泛关注。CCF YOCSEF西安紧急行动，协调业界学界顶尖专家资源，聚焦ChatGPT给教育教学带来的社会性问题，于2023年2月23日在西安电子科技大学成功举办“挑战还是机遇？ChatGPT教育教学特别观点论坛”。

论坛由中国计算机学会主办，CCF YOCSEF西安和西安电子科技大学联合承办。本次论坛邀请了西安电子科技大学党委常委、副校长王泉教授，YOCSEF主席(2017-2018)、西安电子科技大学网络与继续教育学院院长苗启广教授，华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长胡小勇教授，陕西师范大学人工智能与科创教育研究中心主任马红亮教授、人工智能学会CAAI智能交互专委会委员、陕西师范大学周筠教授，YOCSEF广州主席、华南农业大学院长助理黄栋副教授，西安电子科技大学李荣涵副教授，YOCSEF昆明副主席、云南大学副教授刘金卓作为特邀嘉宾，YOCSEF西安全体AC委员线下参会，200多位全国各地专家参与线下线上讨论。

论坛针对ChatGPT给教育教学带来的变革，开展了全方位深度思辨。本次论坛由北京超算西安分中心总经理牛瑞、西安交通大学电信学部计算机学院教授马小博担任论坛执行主席，西安石油大学教授折延宏和陕西师范大学副教授武杰担任线上微论坛主席。西安电子科技大学计算机学院副院长万波教授现场致辞。

论坛现场

ChatGPT专于交互、善于表达、精于逻辑，且知识储备极为丰富，会写邮件和论文，能创诗歌和故事，可编文案和代码，堪称“全才”，令无数网友折服。这个具有划时代意义的AI技术迅速冲击各行各业，教育界也不例外。ChatGPT如此多能,是教育教学的挑战还是机遇？在引导发言环节，胡小勇教授、马红亮教授、李荣涵副教授分别从教育教学创新变革、中小学信息素养培养、教学案例创新设计三个视角，结合实际案例，直观深入的展示了ChatGPT在教育教学中所面临的各类机遇与挑战。

教育教学创新变革：警惕数据投喂，关注培养创造力

胡小勇教授以《人工智能赋能教学创变》为题，结合教师教育培训，介绍了算法与程序带来的好处，针对技术赋能过程中强、弱人工智能的差异性，提出人工智能技术要面向教师群体，规模化素养提升，建立“立德树人+高阶思维”的培养模式，构建全过程、广覆盖、多要素的技术研究闭环。面对当下ChatGPT所带来的变革性影响，人们需要把握机遇，无须过度反应。

中小学信息素养培养：教育受多要求的影响，AI时代的教育教学需要改变

马红亮教授以《ChatGPT在K12教育中的应用与挑战》为题作了专题报告，阐述了自己对于中小学信息科技课程的理解。他指出在AI时代，中小学教师的地位依然无法替代，但教学方式需要改变，此外，目前AI技术的发展对于中小学教育的固有属性不可能做出改变，但在局部会引发变革。

教学案例创新设计：技术发展有利于构建激发学生兴趣的教学案例

李荣涵副教授以《ChatGPT创新教学案例设计若干思考》为题进行了报告。他分别以“星际争霸+算法”和“柯洁+计算机组成原理”为主要关键词，并通过ChatGPT生成教学案例为例，分析了当下ChatGPT在创新教学案例中的优劣，指出了大模型研究过程中的挑战在于小样本、知识的动态更新、偏见和缺乏可靠性验证。

在思辨环节，与会嘉宾就教育教学领域ChatGPT对人脑智能发展的长远影响、ChatGPT教育教学适用场景、ChatGPT存在被恶意操纵风险等三个论点进行了激烈讨论。

现场嘉宾对ChatGPT对人类智能的促进或抑制作用进行了激烈的讨论。黄栋从思考的自知、思考的过程、思考的温度三个方面展开了详细论述。他指出对于严谨性很高的学科，过度依赖ChatGPT技术会导致不可估量的后果；其次，教育教学中，过程的理解与掌握，远比结果的正确性更重要，这与ChatGPT端到端的结果输出具有严重的不一致性；最后，教学既关乎理性，也关乎感性。理性与感性的交汇之处，体现了教学的温度与创造性，而教学育人需要的是温度而不是冷冰冰的机器。

东北大学万聪教授指出ChatGPT会促进人脑的智能发展。他指出ChatGPT的出现相当于给每个人配备了一个智库，会给出人类的更多的建议，促进人类智能的发展。黄栋从广度和深度进行了分析，指出ChatGPT可以从知识的广度上实现促进作用，但在深度上无法体现促进作用。牛瑞指出在家庭、教育孩子中，限于家长的教育水平，ChatGPT可以辅助家庭完成引导孩子和家庭教育的任务。

  针对ChatGPT在教育教学中的适用场景问题，王泉教授结合高校管理真实案例，指出面对强大的ChatGPT，应采取如下行动：（1）宜疏不宜堵，努力引导和培养学生的思辨能力；（2）将ChatGPT当做工具，充分利用它训练学生各方面能力；（3）建立监管制度与技术，防止教育不公平事件的发生。苗启广教授从“人们发明计算器但在小学阶段依然还要学习算术”为例说起，指出人们更重要的是要把知识悟化，形成一个知识体系。他还指出ChatGPT情商太高存在一定的问题，教育教学不同于日常生活，不管是高等教育还是职业教育，不能将教育工作交由ChatGPT来做。

刘金卓结合自己的体验指出，与传统引擎相比，ChatGPT互动性、人性化更强，可以帮助学生通过交互式提问解决概念理解等方面的问题。此外，ChatGPT可以作为辅助工具，提供写作指导、思路扩展、创意生成等多种服务能力。西安理工大学宋霄罡副教授针对目前高校频繁出现的学生心理问题，指出可以针对学生心理的预警构建有效的专用性ChatGPT，实现学生心理问题的及时疏导。

针对易被操纵的ChatGPT在教育领域是否应鼓励推广这一问题，周筠首先从人工智能的发展趋势说起，指出人工智能不能禁止应用的，从教育的影响看，ChatGPT是一个革命性的产品，但它会给出有偏的、有误导性的回答，我们应加快水平研发同样水平的大型模型，只有我们有对等的技术，帮助学生培养学生健全的正确的价值观，避免他们被误导。

西安理工大学赵明华教授指出，ChatGPT是有风险的，学生会有可能被操作，应该禁止学生使用，教师可以将其作为课程思政的案例，鼓励学生致力于开发自主可控的软件。张庆庆从人性的善与恶出发指出，应该鼓励大规模推广使用ChatGPT，取代重复性的劳动，通过使用ChatGPT会让我们做到两个反思，一是学习是一辈子的事情，二是如何使用一系列的工具，激励我们做一些思想性的创新。西安电子科技大学张明阳副教授指出由于ChatGPT的语料90%来自于西方，这些语料可能刻意歪曲理解国内中文社区语料，应禁止使用，只有自主可控相关技术的时候才可使用。

云南师范大学赵样教授指出分权限、有步骤地逐步达到大规模推广。从分权限来看，由于ChatGPT还不成熟、容易被操作，还存在各种各样的问题，所以ChatGPT在某些机构、某些平台的使用应该是禁止的、受限的；有步骤指的是：ChatGPT作为人工智能进步的产物，应该得到恰当的应用，随着其成熟逐步得到推广。

                                                         现场发表观点

现场进行了热烈的讨论，与会人员一致认为我国研究人员需要加快大语言模型的研究与改进，国内的头部科研院所与企业应加强自主可控大模型的研究与应用。在论坛最后，执行主席牛瑞和马小博对与会专家表示感谢，并对与会嘉宾的观点进行了总结。

总结与感谢环节