人工智能的快速发展为各行各业带来了巨大的机遇，但是同时也引发了社会各层面的“AI焦虑”。特别是身处学业与职业起点的学生，正面临着最深切的转型阵痛。然而，焦虑不应导向恐慌与回避，而应成为理性思考与积极行动的起点。本次论坛以《智能时代AI焦虑应对与突围》为主题，直面焦虑，共议破局之道。

在此背景下，2025年12月28日，由中国计算机学会主办，CCF YOCSEF武汉分论坛承办的“智能时代AI焦虑应对与突围 ”观点论坛在湖北大学创新创业大楼A座10楼A1012报告厅顺利召开。本次论坛由汪蓉（华清远见，YOCSEF武汉AC委员）和王玉龙（华中农业大学，YOCSEF武汉AC委员）担任执行主席，由张智勇（赞奇科技，YOCSEF武汉AC委员）和董性平（武汉大学，YOCSEF武汉AC委员）担任线上主席。参与本次论坛的还有YOCSEF武汉主席彭聪，副主席钟忺、周凤、邹逸雄，学术秘书裴羽尘、孙昊，AC委员：张智勇，袁鑫，许俊林，蔡佩桥，金正平，贾涛，刘袁缘，刘芳。还有YOCSEF总部副主席鄢兴雨、联系AC刘伟、AC委员张忠宝，YOCSEF苏州丁上上、YOCSEF大连徐晓璐、YOCSEF上海许文波，YOCSEF保定尹红涛，YOCSEF深圳杨一雄。论坛特邀武汉大学孟小亮、湖北大学赵映川、华中师范大学钟睿作为引导嘉宾进行了引导发言，特邀华中师范大学魏艳涛、华师一附中沈宇为、讯飞医疗科技股份有限公司项目总监阮荣娟作为思辨嘉宾。本次论坛吸引了来自学术界和企业界60多位相关人士共同参与。现场讨论气氛热烈，拥有不同观点背景与立场的同僚各抒己见。

引导发言环节

在引导发言环节，第一位引导嘉宾-武汉大学孟小亮演讲的题目是《武汉大学数智教育实践创新平台建设与应用探索》，聚焦 AI 时代高等教育痛点与新质生产力需求，介绍武汉大学数字教育实践创新平台建设与应用，该平台以 “科技、教育、人才”一体化为核心，构建分层次课程体系，可实现真实场景实践、远程设备操控及全域大模型智能问答。未来将通过武大数智推动平台标准化市场化推广，助力培养新时代复合型人才。

引导发言环节

第二位引导嘉宾-湖北大学赵映川以《站在十字路口的教育》为主题，从一名教师的视角出发，认为今天的教育面临教师 “不知教什么、怎么教”、学生对学习价值迷茫、专业设置与社会需求脱节及教育系统内部压力等困境。其核心原因是社会需求瞬息万变与人才培养周期的时间差及 AI 技术冲击。她提出教育必须“以‘新’变应万变”，并从三个层面阐述变革路径：一是变方向，专业设置需遵循“六看”原则——向上看国家需求、向下看基层实践、向左看向右看国内外标杆、向后看学校传统、向前看未来趋势；二是变方法，教师必须主动拥抱AI工具，适应“师-机-生”共生的新生态，将技术“为我所用”；三是变理论，尤其对于人文社科，亟需跳出西方框架，构建中国自主的知识体系，以解决本土实际问题。为我们后面的思辨环节奠定了基础。

引导发言环节

第三位引导嘉宾-华中师范大学钟睿：《盘龙数学教育智能体》，详细介绍了全国首个面向高中数学的 AI 教育智能体盘龙数学教育智能体，为学生提供 24 小时个性化辅导。它突破了大模型在教育应用中的三大局限，通过参数隔离、苏格拉底式追问等技术创新，为学生提供拍照解题、学情诊断、个性化出题等功能，为教师提供题库管理、智能编题、学情分析等工具，实现了教、学、练、测全流程赋能。

在思辨讨论环节论坛还特别邀请了华中师范大学的魏艳涛，华师一附中的沈宇为，讯飞医疗科技股份有限公司的阮荣娟作为特邀嘉宾共同参与思辨。

思辨问题一：成绩焦虑——“我的努力，还有用嘛？” 1.竞争性考核时，不用AI工具完成考核，会吃亏吗？2. 如何营造环境，使得学生在享受AI“效率”时，获得学习乐趣和能力提升？

华中师范大学的魏艳涛认为AI时代学生的成绩焦虑源于努力价值感缺失与评价体系不匹配，其核心应对在于明确学生使用 AI 的本质是能力提升而非单纯效率提升，需改革评价体系以重点关注学生真实能力成长，同时在教学中通过苏格拉底式提问等引导性支架避免 AI 直接提供答案，帮助学生在交互中发现问题、获得能力提升的获得感，从而确认主体地位、缓解焦虑。华师一附中的沈宇为认为AI可替代知识传授，教师不应仅定位为知识传授者，学生学习重点应转向“学习本身”，教学中应强化过程性学习、弱化知识学习的结果导向。讯飞医疗科技股份有限公司的阮荣娟从企业代表的视角出发，结合其在讯飞八年的工作经验，指出 AI 在教育中的应用不应局限于成绩，而应关注学生沟通、执行、协作等综合能力的提升，且当前中小学评价体系已在向多元化方向转变。她强调应将AI视为工具，如同使用新华字典需掌握常用字一样，学生仍需主动学习知识，AI 可辅助构建知识框架或完善内容，但不能替代自身学习。

思辨环节

思辨问题二：能力焦虑——“我的知识，还有用嘛？” 1. 担心所学知识技能因AI的快速迭代而过时？要怎么学？2. 面临传统知识体系与新AI工具的双重需求？要学什么？

亿信华辰的何罗成分享了其所在公司推行 AI 编程的经历，最初大家因担心被取代而感到焦虑，但使用后发现，AI 编程工具的使用效果与个人能力水平密切相关，知识掌握得好才能更好地运用工具。他强调基础学习至关重要，即使AI能提供答案，仍需主动学习以提升自身素养和能力。张忠宝以孩子写作文为例，模仿借鉴是打基础的过程。他强调知识的核心在于理解与创新，这正是人类区别于 AI 的关键 ——AI 仅靠概率生成内容，而人类能在学习中反思批判，从而实现真正的创造。金正平认为小学到高中是大脑发育和知识积累的关键期，应少用 AI 直接获取结果，否则会影响大脑发育和独立思考能力。杨一雄认为大模型存“幻觉”风险，其输出结果看似完美，实则可能隐藏危险错误。因此，知识至关重要，它是辨别AI输出、确保逻辑性的基础。同时，AI 时代带来信息过载问题，无论师生还是人际交流，简洁高效的信息传递能力愈发重要。赵映川认为，在 AI 时代，尽管 AI 能生成代码、作文甚至包办教学，但真正的教育在于培养人的逻辑、表达等核心素养，而非仅追求结果。教育的核心是 “人”，必须通过人与人的互动让学生习得基础能力，否则 “基础不牢，地动山摇”。

思辨环节

思辨问题三：就业焦虑——“我的价值，体现在哪里？” 1. AI时代哪些行业就业入口在收窄，哪些行业就业入口会扩宽？2. AI时代技术迭代的速度是否超过了教育体系和个人成长的速度？

关于这个问题企业界的代表纷纷抢麦表达自己的观点。蔡佩桥认为未来行业拓展聚焦于科技与社会趋势，如人工智能、商业航天、新能源、外贸、养老经济、单身经济等；而文科行业或因 AI 冲击面临收窄，建议提升个人判断力与综合能力以应对。鄢兴雨认为，长远看 AI将收窄几乎所有行业的就业入口，短期就业变化取决于资本流向。就业机会更多由个人能力决定，而非行业。当前 AI 存在幻觉性、推理成本高、复杂问题记忆有限等缺陷。个人应具备领域知识、信息吞吐能力以及方法论提取能力。许文波认为人类的价值体现在 AI 不擅长的领域：AI 能快速掌握显性知识，但人类的经验、审美、品味等隐性知识如同冰山的水下部分，是 AI 无法替代的核心竞争力。金正平认为，个人与企业均需重视数据价值与素养提升。个人掌握数据采集、处理与应用能力，是未来增强竞争力、拓宽就业的核心；企业整合生产、管理、销售及客户数据，是形成核心竞争力的关键，因为AI 智能程度取决于数据质量。魏艳涛表示当前学生普遍存在就业焦虑，核心原因在于学校培养体系与企业需求脱节，知识更新滞后于行业发展，学生需通过实习弥补技能差距。AI 时代不可逆，未来行业将以人的能力为核心，重复性劳动会被替代，人的价值体现在 “心灵滋养、启智润心”的工作中。因此，学生需重点培养创新力和数字领导力（人机协作能力），以能力提升应对未来竞争。

思辨环节

思辨环节结束后，由CCF YOCSEF武汉主席彭聪为思辨嘉宾颁发感谢牌。

思辨环节——颁发感谢牌

思辨环节输出以下结论：

1. 需改革评价体系以重点关注学生真实能力成长，同时在教学中通过苏格拉底式提问等引导性支架避免 AI 直接提供答案，帮助学生在交互中发现问题、获得能力提升的获得感，从而确认主体地位、缓解焦虑。

2. 知识的核心在于理解与创新，这正是人类区别于AI的关键 ——AI仅靠概率生成内容，而人类能在学习中反思批判，从而实现真正的创造，真正的教育在于培养人的逻辑、表达等核心素养，这些能力在智能时代不会过时；

3. AI 时代不可逆，未来行业将以人的能力为核心，重复性劳动会被替代，学生需重点培养创新力和数字领导力（人机协作能力），以能力提升应对未来竞争。

本次论坛活动在的热烈讨论中圆满结束此次论坛与会人员在激烈讨论中，围绕智能时代AI焦虑应对与突围开展了深入思辨。本次论坛由中国计算机学会主办，CCF YOCSEF武汉分论坛承办，感谢参会嘉宾的大力支持！