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工程教育专业认证在提升专业管理能力的同时,是有助于提升人才培养质量还是专业地位?
2020-10-19 阅读量:287 小字

201662日,中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。工程教育专业认证(简称工程认证)是国际通行的工程教育质量保证制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

目前已经有很多高校的专业已经通过了工程教育专业认证,同时也有很多高校的专业正在进行准备或者是处于认证的某个环节,所以高校教师对工程教育专业认证并不陌生。但是,大家是否都了解工程教育认证的核心,即工程教育专业认证的内涵,是否能够利用认证进行持续改进,从而改进人才培养产出效果?

为了对上述问题进行思辨,20201017日下午1430CCF YOCSEF青岛以“工程教育专业认证在提升专业管理能力的同时,是有助于提升人才培养质量还是专业地位?”为主题,成功举办了线上观点论坛。参加本次论坛的有:总部联系ACCCF YOCSEF青岛19-20副主席罗训教授、山东科技大学计算机学院副院长崔焕庆教授、副院长赵卫东教授、贾瑞生教授,青岛科技大学马兴录教授、YOCSEF杭州副主席彭浩YOCSEF武汉副主席安波YOCSEF济南副主席刘新峰YOCSEF昆明副主席赵娜YOCSEF桂林老主席谢晓兰YOCSEF成都杨涛、YOCSEF青岛的老主席吕琳、王胜科、YOCSEF青岛现任主席赵中英、副主席纪淑娟、张乐江、学术秘书宫文娟、孙丽珺,AC委员李哲李昕于洋曲亮包永堂、姜静波、艾崧溥、傅真以及驻青高校及企业界的朋友等近40。本次论坛的执行主席是CCF YOCSEF青岛AC委员李哲和CCF YOCSEF青岛学术秘书宫文娟。

引导嘉宾

执行主席李哲在介绍了工程教育认证的背景以及对工程教育认证进行深入思辨的必要性之后,本次论坛进入第一个阶段。CCF YOCSEF总部19-20副主席、天津理工大学教授、CCF虚拟现实与可视化专业委员会主任罗训教授首先做了题为“工程教育认证中的‘’”的引导发言。罗训教授剖析了工程教育认证的“形似”和“神似”,认为大家应该把专业认证作为专业建设的一个水到渠成的环节,改变认证的应试观和临时抱佛脚的行为,把更多的精力放在基本观念的澄清和认识上,建议大家写材料的时候不要完全参考其他高校的材料要多一些灵活度,更多地进行内向思考。

特邀嘉宾山东科技大学计算机学院副院长赵卫东教授做了题为“认清工程教育专业认证的本质”的引导发言,从专业认证的“反思与质疑”、“我国工程教育的问题”、“工程教育认证的目的”和“工程教育认证的作用”四方面对工程教育认证中存在的问题、工程教育认证的具体实施方法和工程教育认证的作用等进行了详细讲解和深入剖析。

特邀嘉宾中国石油大学(华东)副院长李华昱副教授做了题为“中国石油大学(华东)在工程教育专业认证中开展的工作”的引导发言。李华昱教授从“专业简介”、“专业认证总体进度”、“专业认证组织工作”、“专业认证工作开展情况”和“以评促建”五个方面介绍了计算机科学与技术专业在工程教育认证中的工作,包括专业建设计划、培养体系思想凝练、课程质量评价机制的制定、认证工具和专业认证知识培训等。

思辨嘉宾

接下来,执行主席宫文娟向与会者分享了关于“工程教育认证”的调查结果,并由此进入思辨阶段的第一个议题,山东科技大学计算机系主任、YOCSEF青岛老副主席贾瑞生教授首先分享了他的思辨观点。

贾瑞生教授认为工程教育认证是质量保证制度,是合格评价,与提升人才培养质量不是同一概念,认证可以促进教育价值转型、促进教学模式转型、促进教师行为转型。中国石油大学(华东)智能科学系主任、YOCSEF青岛AC委员李昕认为工程教育认证让我们对教学教课水平和专业建设评价有据可循,但是也存在一定的问题,例如如何在准备认证材料和将更多的时间花在以学生为中心的培养上进行平衡等。山东大学人工智能系副主任、YOCSEF青岛老主席吕琳通过分享山东大学计算机专业在认证过程中的工作,进一步阐明了教育不仅是教知识,教师也会潜移默化得影响学生,并强烈推荐大家读一下《在明明德》这本书。

在第二个议题“工程教育专业认证背景下,本科教育是鼓励因材施教还是流水式教育?”中,思辨嘉宾青岛科技大学软件工程教研室主任马兴录副教授做了观点分享。马兴录教授对因材施教和流水线式教育进行了对比并结合专业认证进行了分析。思辨嘉宾浙江师范大学彭浩教授认为认证工作应该完成从形似到神似的转化,并介绍了浙江师范大学的认证工作,认为认证工作的真正落实需要深入理解认证的核心理念。CCF YOCSEF济南副主席刘新峰认为本科教育是流水式教育,基于现有的师生比例无法实现流水式教育的本质,但是现有的流水式教育方法可以采用更加灵活的方式。CCF YOCSEF青岛主席赵中英认为本科教育表面上是一个流水线的制度,但是在这个框架中老师和学生都有一定的自由度,我们还是可以根据学生的特点进行因材施教。CCF YOCSEF昆明副主席赵娜跟大家分享了自己因材施教的课程实施经验,但是教师需要投入大量的精力。YOCSEF青岛学术秘书孙丽珺则认为教师还是可以在自己能力范围内进行一定程度的因材施教的,例如采用本科导师制度。YOCSEF青岛AC于洋认为大家都认为因材施教是好的,关键是如何能做到的问题,本科教育的师生比例没有办法达到因材施教的教育方法,但是认为可以进行因时施教。艾崧溥认为在现在的师生比例下,可以从学生的层面进行因材施教。彭浩认为工程教育不是拔高比赛,高校在制定好入口和出口的前提条件下,能够完成教育目标也是很好的。

在第三个议题“通过工程教育专业认证,专业人才培养质量和满足用人单位的需求是否存在等价关系”中,思辨嘉宾YOCSEF武汉副主席安波从“人才需要具备什么能力”、“如何评价人才培养质量”和“塑造什么”三个方面介绍了企业对人才培养的需求,并介绍了他所在企业的结合工程认证要求的训练营项目。YOCSEF青岛副主席纪淑娟认为大学培养通识人才,理论思辨思维的锻炼需要在整个课程中贯穿和体现。YOCSEF青岛AC于洋认为高等教育的终极目标是为了让人能思考,但是目前并没有达到这个终极目标;高等教育可以做成应用型教育,但是还是需要保留思想能力的培养。YOCSEF济南副主席刘新峰认为人才培养质量和满足用人单位需求没有必然的关系,关键是高校设置的专业内容有没有为高校进行服务。YOCSEF青岛AC李哲认为人才培养在不同的框架下有所不同,用人单位不仅需要具备专业能力的培养还需要职业素养的培养。

CCF YOCSEF青岛主席赵中英对这次论坛进行了总结,认为从长远角度看认证能提高专业水平和人才培养质量,在实际实施方面还存在一定的问题,但是我们相信任何事情都不是一蹴而就的,希望本次论坛能够呼吁大家一起发现问题、解决问题,以工程教育专业认证为抓手,为进一步提高本科生的培养质量做出更多的努力。最后,赵中英代表YOCSEF青岛论坛感谢所有参加本次论坛的嘉宾兄弟论坛代表及参加本次论坛的所有AC委员及兄弟姐妹们。本次观点论坛圆满结束



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