本次活动由CCF YOCSEF南京学术秘书周俊龙（南京理工大学计算机科学与工程学院副教授）、CCF YOCSEF南京AC委员沈肖波担任执行主席（南京理工大学计算机科学与工程学院教授），CCF YOCSEF南京AC委员齐海龙（南京睿诚华智科技有限公司总经理）、CCF YOCSEF南京委员袁驰（河海大学计算机学院讲师）担任在线执行主席。论坛设置了约50人的线下会场，同时通过腾讯会议供线上观众同步观看与讨论。

本次活动分为上午的教学论坛和下午的观点论坛。教学论坛邀请到了南京理工大学化工学院副院长钟秦教授（国家教学名师）、南京邮电大学教务处处长沈建华教授、浙江工业大学王万良教授（国家教学名师）为学术报告嘉宾，观点论坛邀请到了齐鲁工业大学课程思政研究院常务副院长李红霞教授、南京大学计算机科学与技术系钱柱中教授、南京邮电大学计算机学院胡素君副教授为引导嘉宾；西南石油大学计算机科学学院王杨教授、南京理工大学计算机科学与工程学院孙晋教授为思辨嘉宾。本次论坛主要交流计算机专业教育工作者如何做好课程思政等问题，吸引了各大高校师生以及社会各界人士的参与讨论。

11月27日上午，CCF YOCSEF南京老主席肖亮（南京理工大学计算机科学与工程学院副院长）首先对与会嘉宾和线上观众表示了热烈欢迎，然后介绍了本次教学论坛发起的背景与报告主题，以及三位学术报告嘉宾的履历，拉开了本次活动的序幕。

教学论坛主题

学术报告1：钟秦报告的题目是“课程思政主线的构建与实践”。他的报告主要包括对大学课程思政的认识、课程思政主线构建讨论、以及践行课程思政培养化工创新人才等内容。报告结束后，现场有老师提问“在做课程思政时，如何把握好尺度？”钟秦强调不要过分强调课程思政，讲课时要高于教材，从深浅中来到深浅中去，又回归到理论中去，要有高于自己的思想。

学术报告2：沈建华报告的题目是“传承红色基因，培育信息英才--南京邮电大学课程思政建设与实践”。他的报告内容是基于南京邮电大学思政建设与实践，讲述如何实现教之以事而喻诸德。肖亮对南邮的“战邮精神”和思政课程改革进行总结。

学术报告3：王万良报告的题目是“课程思政：教之以事而喻诸德”。他的报告内容是基于国家一流线上课程《人工智能导论》，讲述如何实施思政教育实践。报告结束后，现场有老师提问“在教学生时，如何进行具体的课程思政？如何激发学生的科研斗志？” 王万良强调不要直截了当教育学生应该怎么做，不要离开教学谈思政，要通过大量案例进行思政教育，要树立榜样以提升学生的科研斗志。

11月27日下午的观点论坛分为引导发言和观点思辨两个环节。论坛首先由周俊龙和沈肖波对与会嘉宾和线上观众表示了热烈欢迎，并介绍了本次论坛发起的背景与思辨议题。

观点论坛主题

引导发言2：钱柱中的发言题目为“问题驱动的算法类课程改革与思政探索”。他认为计算机专业课程思政更应强调科学内涵与哲学思维的结合，需以科学问题为驱动，揭示科学问题本质、洞察背后的哲学思想；结合辩证唯物主义思想，培养科学的学习方法；结合专业特色，制定系统化全局化的思政培养方案，以平滑引入课程。

引导发言3：胡素君的发言题目为“共性与个性相结合的课程思政教学实践”。她主张课程思政教育方法需注重个性与共性结合；要从价值塑造，知识探究，能力培养三个方面开展思政教学；从教师自身做起，注重师德引领、言传身教；课程思政是隐形教育，短期内难以评价，但仍可通过学生学习态度和创新能力评估课程思政教育的效果。

引导发言结束后，周俊龙为李红霞在线发了电子版感谢牌、南京审计大学沈凡凡为钱柱中颁感谢牌、数据堂沈杰为胡素君颁感谢牌。

论坛议题一：专业课程思想教育到底是使学生离思想教育“更近”还是“更远”？

论坛议题二：如何解决专业课教师思想教育素养和思想教育能力不足的问题？可独自修炼内功而百花齐放，或标准化统筹学习？

在这个议题上，王杨、孙晋、胥帅、钱柱中、沈凡凡、胡素君、南京邮电大学孙国梓均认为当前教师对课程思政的理解程度深浅不一，第一步应当是对老师进行统筹学习，进行标准化培养；第二步才是发挥老师各自的想法，百花齐放；把各自的优势发挥出来。其中，孙晋强调标准化学习是保障年轻老师课程思政能力的“下限”，非常有必要；胥帅建议开展小规模的老教师“传-帮-带”新教师的活动；沈凡凡认为需要传播优秀案例，以激发老师主动交流、自身提高的动力和氛围；胡素君强调教师本身即最好的课程思政教育，教师要以身作者、言传身教。不同于上述观点，夏彬认为修炼内功、统筹学习是不断交替、螺旋上升的。为解决专业课教师思想教育素养和思想教育能力不足的问题，肖亮认为应当鼓励老师根据自身经历、人生、专业等的积淀，多向学生交流和学习，能够吸收新的思想活动动态，让专业思政课程实现师生互动、相互促进、学生思考促进老师教学，老师教学影响学生思想。教师在不断吸收多届学生思想的过程中，可以沉淀更多更好的教学思路。

论坛议题三：如何解决专业课程思想教育的评价问题？以制度考核为主，或以学生评价为主？

该议题一经提出，现场学生直接发言“教育的中心即学生，应以学生评价为唯一标准”。钱柱中则认为量化评价教学效果非常困难，专业课程思政教学评价更难。他指出学生对老师的评价是时移的和发展的，可以适当引入学生评价，但作为唯一指标可能存在问题。肖亮也认同以学生为中心来评价教学效果是宗旨，但教学效果的评价仍需要经过时间来检验，应收集用人单位对学生的评价，引入多方评价是有助于课程思政评价的。王肇康建议引入过程性评价，通过每学期的过程性评价和最终学生育人效果评价做结合，来准确评估专业课程思想教育的效果。此外，胡素君还指出了学生评教不客观的问题，河海大学袁驰指出了评价方式的一致性问题。因此，沈杰认为学生评价的主观性太强，还是需以制度考核为主。但夏彬反驳不能完全以制度考核为主，他认为制度性评价可能带来一些流程性问题，教师是非常在意学生的评价和想法的，思政教育和评分之间是螺旋上升促进的。同时，他也指出不能因为学生想要什么样的老师，老师就变成什么样子，老师应该有自己内心的坚持。听完嘉宾老师们的讨论，现场学生们深受鼓舞和感动，才明白老师这么注重学生的评价，纷纷鼓掌。

思辨环节精彩瞬间

思辨讨论结束后，沈肖波为王杨在线发了电子版感谢牌、学生周铖亮为孙晋颁感谢牌。

最后由本次活动的执行主席周俊龙和沈肖波对本次论坛进行了总结，首先感谢今天线上参与论坛思辨的每一位嘉宾和参会人员，本次论坛能成功召开，得益于大家对计算机专业课程思政问题的热心与关注。真挚希望人们能够意识到专业课程思政的重要性，也希望专业课教师思想教育素养和思想教育能力不足、专业课程思政评价难的问题能够通过大家在各个层面的努力得到最大程度的缓解，至此本次论坛活动圆满结束。

线下+云合影留念

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